Особенности профессионального тезауруса современных педагогов

Должность: профессор кафедры педагогики и андрагогики
Аффилиация: Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования
Адрес: Российская Федерация, Санкт-Петербург

Крылова Ольга Николаевна

Должность: зав. кафедрой естественнонаучного образования
Аффилиация: Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования
Адрес: Российская Федерация, Санкт-Петербург

Невдах Светлана Игоревна

Должность: заместитель начальника центра развития педагогического образования
Аффилиация: Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка
Адрес: Белоруссия, Минск

Христофоров Сергей Владимирович

Должность: доцент кафедры теории и истории педагогики
Аффилиация: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена
Адрес: Российская Федерация, Санкт-Петербург

Название журнала

Человек и образование

Выпуск

Выпуск 4 (65)

Страницы

175-181

Аннотация

Статья посвящена проблеме развития профессионального тезауруса педагогов, представлены методики для исследования актуального состояния профессионального тезауруса современных педагогов, дана интерпретация результатов диагностики и определены особенности профессионального тезауруса педагогов.

Ключевые слова

профессиональный тезаурус современных педагогов, методики диагностики тезауруса, особенности профессионального тезауруса педагогов

Источник финансирования

Исследование выполнено при поддержке РФФИ, проект № 20-513-00033 Бел_а.

Получено

07.06.2022

Дата публикации

07.06.2022

Кол-во символов

20060

Цитировать Скачать pdf Для скачивания PDF необходимо авторизоваться

ГОСТ	Ермолаева М. Г. , Крылова О. Н. , Невдах С. И. , Христофоров С. В. Особенности профессионального тезауруса современных педагогов // Человек и образование – 2020. – Выпуск 4 (65) C. 175-181 [Электронный ресурс]. URL: https://человекиобразование.рф/S181570410020578-0-1 (дата обращения: 07.05.2024). DOI: 10.54884/S181570410020578-0
MLA	Ermolaeva, Marina, Krylova, Olga, Nevdakh, Svetlana, Khristoforov, Sergei "Features of modern teachers’ professional thesaurus." Man and Education 4 (65) (2020):175-181. DOI: 10.54884/S181570410020578-0
APA	Ermolaeva M., Krylova O., Nevdakh S., Khristoforov S. (2020). Features of modern teachers’ professional thesaurus. Man and Education (4 (65)), pp.175-181 DOI: 10.54884/S181570410020578-0

100 руб.

При оформлении подписки на статью или выпуск пользователь получает возможность скачать PDF, оценить публикацию и связаться с автором. Для оформления подписки требуется авторизация.

Оператором распространения коммерческих препринтов является ООО «Интеграция: ОН»


1	Одним из структурных элементов педагогической науки и практики выступает профессиональный язык. Терминологический ряд понятий отражает профессионально-педагогическое мышление педагога, которое подвержено изменению в различные исторические эпохи, особенно в периоды социально-экономических перемен. Актуальная научная задача – исследование движения и изменений профессионального тезауруса современных педагогов.
2	Исследование профессионального тезауруса педагогов определяется рядом положений. Прежде всего это параметр времени эпохи, в которой мы живем. Стремительные и радикальные изменения в обществе, связанные с ускорением темпов социального и технического прогресса, вызывают у человека «шок будущего», как защитную реакцию [7]. Скорость адаптации к новым условиям требуется более высокая, поэтому выросло и количество людей, испытывающих стресс, дезориентацию из-за очень большого числа перемен за слишком короткий срок. Сегодня необходимо адаптироваться не только к актуальным событиям, но и ожидаемым. Скорость движения стала более важным фактором социальной стратификации в условиях «текучей современности», которая характеризуется как постмодерн, глобализация, информационное и сетевое общество [3]. Сегодня говорят о переходе от структурированного плотного состояния мира к гибкому, мобильному, более пластичному. Чертами «текучей современности» выступают: сиюминутная жизнь, вечное движение и постоянное переключение внимания, освобождение от границ, изменение и возникновение новых форм понятия «место» и др. [3].
3	Параметр увеличения скорости жизни сказывается и на наиболее консервативной социальной системе – на образовании. Вместе с тем сама система образования вынуждена реагировать на вызовы времени через инновации в педагогической науке и практике, что в той или иной степени отражается на профессиональном тезаурусе педагогов.
4	Современное общество характеризуется как информационное, когда большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации [К.Шенон, Н.Виннер, Т.Умесао, А.Тьюринг, М.Порат, Й.Масуда, Т.Стоуньер, А.Н.Колмогоров и др.]. Информатизация общества характеризуется повышением роли информационных технологий, ростом в валовом внутреннем продукте доли информационных услуг, созданием глобального информационного пространства, развитием электронных образовательных средств. Огромный поток информации разного характера обрушивается ежедневно на человека через средства телекоммуникации, сети Интернет, каналы СМИ. В этой связи для человека и специалиста встает вопрос отбора объективной информации, уточнения и согласования понятий.
5	Изменения и в самой педагогике привели к обновлению профессионального педагогического тезауруса. Условия цифровой образовательной среды предоставляют возможность обучающимся выстраивать собственный образовательный маршрут при поддержке учителя. Содержание и способы деятельности обучающихся обусловливают их субъектную позицию, побуждающую к инициативной активности и самостоятельности. В процессе обучения приобретается возможность перехода обучающихся от одной формы к другой в рамках онлайн и оффлайн, а также комплексного использования средств мультимедиа. Таким образом, современный процесс обучения приобретает характеристики нелинейности [1, 2]. «Неоклассическая дидактика характеризуется высокой степенью диверсификации, которая проявляется в разных подходах и стратегиях обучения, в соответствии с которыми происходит проектирование и реализация целей, содержания, технологий и ресурсного обеспечения образовательного процесса» [5, с.139].

всего просмотров: 230

Оценка читателей: голосов 0

1. Акулова О. В., Писарева С. А., Пискунова Е. В., Тряпицына А. П. Современная школа: опыт модернизации: книга для учителя /под общ. ред. А. П. Тряпицыной. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. – С. 29.

2. Акулова О. В. Проблема построения нелинейного процесса обучения в информационной среде // Человек и образование. – 2005. – № 3. – С. 7–11.

3. Бауман З. Текучая современность. – СПб.: Питер, 2008. - 240 с.

4. Вейдт В.П. Формирование профессионального тезауруса педагога: от теории к практике: моногр. /под науч. ред. Т.Б. Гребенюк. – Калининград: Изд-во Калининградского областного института развития образования, 2016. – 176 с.

5. Педагогический словарь: Новейший этап развития терминологии / О. Б. Даутова, Н. А. Вершинина, М. Г. Ермолаева, Е. Ю. Игнатьева, О. Н. Крылова, Н. Н. Суртаева, О. Н. Шилова, С. В. Христофоров; под общ.ред. О. Б. Даутовой. – СПб.: КАРО, 2020. – 328 с.

6. Систематизация педагогического знания: методология исследования терминологии /под общ.ред. О.Б.Даутовой. – СПб.: Буквально, 2018. – 216 с.

7. Тоффлер Э. Шок будущего. – М.: АСТ, 2002.– 557 с.

8. Экономика знаний: кол. моногр. /отв. ред. д-р экон. наук, проф. В.П. Колесов. – М.: ИНФРА-М, 2008. – 432 с.